一、對於中（zhōng）職學校數（shù）控機床（chuáng）教學中的（de）問題探討
1.1數控（kòng）教學模式較為單一化（huà）
中職教學實踐過程中，應當應用係統（tǒng）化的教（jiāo）學模式，使中職學生實現全方麵的發展和成長，中職數控（kòng）機（jī）床（chuáng）的教學過程中，體現出了一（yī）定的薄弱性和單一化的特征（zhēng），部分中職教師受到自身思維的限製，所落實（shí）的教（jiāo）學模式將會極其（qí）單（dān）一和傳（chuán）統，甚至有一此教（jiāo）師仍舊使用傳統的灌輸式教學模式，僅僅將教材中的內容滲透給學生，導致學（xué）生對於這此理論知識一頭霧水（shuǐ），這樣的教學方式存在著諸多的弊端，無（wú）法體（tǐ）現出學生的主體性地位，會將學（xué）生的思維限製在書本之（zhī）中，最終的數（shù）控機（jī）床專業教學水平也不能得以提高。

1.2中職學校中的學生屬於特殊群體
雖（suī）說我國（guó）已經將教育的相關政策子以普（pǔ）遍落實，並支（zhī）持學生完成（chéng）九（jiǔ）年義務教育，但是仍舊有學生會在（zài）初高中階段輟學（xué）而選擇接受中職（zhí）教學，實際的中（zhōng）職教學體係中，數控機床教學可謂（wèi）是其中尤為（wéi）重要的課程（chéng）之一，具有極高的（de）人氣，同時也被中職學校的領導人員所高度重視，但是，實際的招生過程中，中職學校為了實現自我發展，並完成拓展招生群體這一口標，就容（róng）易忽視招生質量這一（yī）重要的問（wèn）題，中職學生屬於一群特殊群體，他們的學習基礎較為薄弱，主要（yào）表現在（zài）數學基礎知（zhī）識掌握能力、機械基礎知識掌握能力以及思考能力等，這種情況將會導致實際的中職數控機床專業教學下作落實麵臨（lín）著諸多（duō）的困難，加大了教學（xué）難度。

1.3無法適應企業對於人才的發展（zhǎn）需要
中職數控機床教（jiāo）學過程中，所落實的教學模式也不夠全麵，加之教材中的內容脫離了現實，中（zhōng）職（zhí）數控機床教育環節將會涉及（jí）到高技術、高難度的理論教學知識，因此，一（yī）定要提（tí）高中職（zhí）學生的基礎能力，相應（yīng）的提（tí）高了（le）學生（shēng）的素質培養，而後可以（yǐ）對中職學生（shēng）的綜合素（sù）養進行全方（fāng）麵檢測，這此都（dōu）是落（luò）實中職教學的基本（běn）因素。但是大多中職學（xué）校（xiào）的數控機（jī）床教學都無法滿足企（qǐ）業（yè）的發展需要，不能了解並掌握企業對於人才的實際需求，教學模式過於死板，這樣（yàng）的教學方式就無法適應學生的成長和發展需求。

二（èr）、對於解決中職數控機床教學問題的對策探析

2.1強化學生綜合素養的培（péi）育能力
相關的（de）中職教師在教學過程中，應（yīng）當首先意識到中職學生的實際學（xué）習水平和對（duì）於數控教學的認知水平，以此為基礎（chǔ），製定最（zuì）為適宜的教學方案，屍顯學生的主體性地位。要想促使最終（zhōng）的教學體係更能適合學生的成長和發（fā）展需（xū）要，就要首先對學生的綜合素養進行全方麵的測量，明確中職（zhí）學生的基礎水（shuǐ）平，夯實學生的學習基礎水平，為日後學生的高效學習奠定堅實的基礎，在此過程中，還要培（péi）養學生（shēng）良好的學（xué）習習慣fal可以通過舉辦數控機床操作比賽活動的方式，通（tōng）過獎項的設（shè）置（zhì）方式，盡（jìn）可能使學生（shēng）可以（yǐ）參（cān）與到這一（yī）活（huó）動當中，使學生可以在這此活動中可以養成較（jiào）佳的習慣，特（tè）別是學（xué）生在校的成長階段，重點關注學生的心態培養，鼓勵學生在麵（miàn）臨困境時（shí），可（kě）以基於不同的問題，製定最具針對（duì）性的解決方案，這（zhè）樣的教學方式將（jiāng）會提高學生的學習興趣，而後相應的（de）提高中職學校數控機床的實（shí）際教學水平。

2.2對教材內容進（jìn）行更新
中職學生本身就具備較強的特殊性，對於教材難度的要求就體現出了一定的（de）難度，這就（jiù）要求中職學校的教學過程（chéng）中（zhōng），需要對教材進行科學的選擇，盡可能避免出現內容繁雜、結構乏味的情況，使用簡（jiǎn）單易（yì）懂（dǒng）的圖文（wén）格式，突出教學重點，相應的還（hái）會提高教材的利用率。不僅如此，中職教學的過程中，有關教（jiāo）師可以參（cān）考學生的成長需要，對（duì）教材內容進行改編，使最終（zhōng）的教學方案更能（néng）符合學生的學習需求，督促學生可以學以致用（yòng），另外，還可以在教材之中適當的加入實踐訓練（liàn）的知（zhī）識內容，進（jìn）而提高學生（shēng）的綜（zōng）合素養，最（zuì）終可以提（tí）高學（xué）生的實（shí）際就業率。

2.3對教（jiāo）學模式子以創新
前期的課程教學將會具有（yǒu）較（jiào）大的難度，中職學生的基礎能力較差，學生容（róng）易在學習的過程（chéng）中，失（shī）去自信心，另外，如果教師在實際的教學中，未能得到學生的支持，也會失去（qù）教學興趣，無（wú）法屍‘!顯教師自身的引導（dǎo）性（xìng）作用，最終也不（bú）會存在“授人以漁”的成就感。所以，相關的中（zhōng）職學校數控機床專業教師，首先要意識（shí）到自（zì）身所肩負的社（shè）會責任，其次將這份責任融入到實際的（de）教學中，最後需要中職（zhí）教師基於學生的成（chéng）長和發展趨勢，以及企業對於人才的實際需求，以此來製定最具針對性的（de）教學（xué）模（mó）式，通過這樣的方式給子學生帶來一定的發展支撐，與此同時，應當激發學生的學習興趣，避免落實灌輸式的教學模式，對傳統（tǒng）的教學模式子以改進，使教學模式更能符合學（xué）生的成長需要。比如，教師（shī）在實際的（de）教學過程中，可以借助啟發式的教（jiāo）學方式，通過適當的鼓勵，使（shǐ）學生在（zài）遇到較為繁瑣的問題（tí）時，督（dū）促學生運用啟發式的思維模式，將看（kàn）似繁雜的問題子以簡化，通過學術型（xíng）的表達方式，傳輸給學生，或可（kě）借助多媒體的作用，將所教授的重點因素通過小視頻的方式子以記（jì）錄，以備學生所需，便於日後的課程回顧和學習。

綜上所述，中職教學的過程中，需要教師結合學（xué）生的成長需求和（hé）學習需要（yào），製定最具針對性的教學方（fāng）案，力求做到簡潔教學（xué）、圖文並（bìng）茂（mào），選擇最為適宜的教材，最（zuì）終提高學生的學習效率。